他们现在每一天都在努力学习。
每一天都在为改变命运而奋斗，赵卫东觉得还需要给同学们再鼓鼓劲，于是他又再次走到讲台前。
同学们的掌声更加热烈了。
等到同学们的掌声落下来，赵卫东说：
“同学们，今天看到这个场面，我感到特别的高兴，你们的掌声表示你们，对我的信任和欢迎，说明了我提出改变你们命运的方法，已经被你们接受，你们正在为改变命运而努力学习着，我可以再次告诉你们，努力学习好每一门功课，请求学校恢复英语课的学习，只要你们做到了就注定你们的命运开始改变了，我在这里祝福同学们！”
话音刚落下，又响起了更加热烈的掌声。
赵卫东也鼓起了掌来，为同学们有一个美好的未来而鼓掌，为他们未来的幸福而鼓掌，因为曾经在同学们的毕业三十年聚会上。
已经少了几个同学。
当时同学们在坐在一起的时候。
赵卫东看到的都是一张张饱经沧桑，过早衰老的脸，有一些同学牙齿都掉得，只剩剩下稀稀拉拉几棵，被被烟熏黑的牙齿，有两个同学已经离世，可现在看着眼前都一张张，年青而且充满朝气的脸。
赵卫东感到特别有成就感。
是自己改变了他们的人生轨迹，相信这一世的同学三十年聚会，将会有很多的成功者，还会有许多大大小小的官员、公务员。
可能还有许多成功的企业家。
大家欢聚一堂。
共同分享成功的喜悦，这将是多么美好的同学聚会啊！随后，赵卫东又向同学们介绍道：
“同学们，现在向大家隆重介绍一位新同学，这是我的表妹叶倩茹，她原来是在读初二，现在已经跳级来念高一，让我们大家一起用热烈的掌声，来欢迎新同学，加入我们的班集体中来！”
说完，赵卫东带头鼓掌欢迎叶倩茹。
同学们都以热烈的掌声欢迎她。欢迎结束后，赵卫东给她坐位安排，班级刚好有一个空位子。
赵卫东就让前面的同学。
向后调整一个位子，严传明也向后调了一个位子。
叶倩茹就坐他的位子，与赵卫东同坐一排，接着按部就班的上学的日子就开始了，赵卫东很是纠结，现在上的课程对他来说，完全太简单了，他穿越前的职称与教授相当，可见专业方面的水平已经很高了，但他要同学们用努力学习来改变命运。
可自己又不学习。
那不成了笑话吗，自己就是不需要学习，就是做样子也要做，这让赵卫东感到太郁闷了。
他现在回来上学，可是要上到暑假。
还有快两个月的时间。
今天的第一节课是上语文课，上课的老师还是初中教语文的谬老师，上课铃声响后，谬老师来到教室，赵卫东已经有好长时间，没有看到老师了，今天看到显得特别亲切，只见谬老师走到讲台前说：
“上课。”
班长张忠财叫全班同学：“起立。”谬老师说：“同学们好。”同学们齐声说：“老师好。”
“坐下。”
谬老师接着讲课：“同学们，请打开课本，翻到第五课》”
“我们今天学习《出师表》，这篇文章的作者是诸葛亮，诸葛亮是谁呢？相信看过三国演义的同学都知道，诸葛亮是我们国家人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事，在我们国家都是家喻户晓的。”
“诸葛亮的文才韬略令人倾倒。”
“他撰写的《出师表》是汉末以来，表的一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，深为后人所钦仰，正所谓‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’，这是陆游《书愤》中的名句，‘或为出师表，鬼神泣壮烈’，这是文天祥《正气歌》中的名句。”
“今天，我们就来学习这篇杰作。”
谬老师拿起课本说道：“同学们，为了让大家有全面的了解，我就先给大家默诵这篇千古名作。”
紧接着谬老师就开始，默诵了整篇文章：
“先帝创业未半而中道崩殂。”
“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。……”
谬老师默诵时的声调。
抑扬顿挫，感情十分充沛，很有一股气势，让同学们仿佛感受到三国时期，争夺天下的金戈铁马，生产热血澎湃的感觉，不禁兴趣大增。
默诵结束后谬老师讲道：
“同学们，你们知道什么叫‘表’？这种文体有什么特点吗？”
“让我先来介绍一下：表，是古代臣子向帝王，上书言事的一种文体，我国古代臣子写给君主的呈文，有各种不同的名称，战国时期统称为‘书’，如李斯《谏逐书》。”
“到了汉代的时候。”
“这类文章就逐渐分成，章、奏、表、议四小类。‘章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。’”
“这是《文心雕龙》给出的定义。”
“此外，还有一种专议朝政的文章，又统称‘表’。”
“‘表’的基本特征是‘动之以情’，《出师表》就是诸葛亮，在出师北伐前，向刘禅的言事呈文。，那诸葛亮是在什么心情下，写出这篇传诵至今的《出师表》？”
“很明显，诸葛亮是为了。”
“实现国家统一，这是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下，决定出师伐魏。”
“但刘后主却昏庸无能，听信奸佞。”
“成了决心北伐诸葛亮的后顾之忧。”
“因此诸葛亮在出师前，写下这篇文章，文章言辞恳切，劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成‘兴复汉室’的大业，也表达了诸葛亮，报答先主知遇之恩的，真挚感情和‘北定中原’的决心。”
“下面我们就进行。”
“分析结构，归纳段落，关于本文的结构，同学们要着眼于‘出师’两字。”
“具体地说。”
“一是要看作者对出师后，国内政事的安排。”
“二是要看作者，说明出师的理由，这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就十分清晰地显示出来。”
“根据文章的结构，我们可将本文分为三个部分，第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6、7段）追述以往经历，表达‘报先帝而忠陛下’的真挚感情和‘北定中原’、‘兴复汉室’的决心。”
“第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。”
谬老师接着说道：
“现在我们开始学习第1段，下面给同学们十分钟，请同学们对照注释，自读第1段，到时间我会抽几位同学来讲述大意。”
“我先把课本中。”
“没有的注释给同学们做个补充。”
“以便同学们加深对课文的理解。”说完谬老师拿起粉笔，走到黑板前写下：疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。
侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。
圣：古时臣下对帝王的尊称。
恢宏：使志士之气发扬光大妄自菲薄：过分看轻自己，谏：臣下给皇帝提意见。
写完后谬老师看了一下手表，然后走到椅子上坐了下来，观察着学习的情况，到了时间后，谬老师就抽了几同学讲述大意，大体上都能讲出大意，但都有些讲得不够准确，谬老师都一一予以纠正。
接着谬老师又接提出问题：
“同学们是不是知道，首先为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说‘益州疲弊’？”
“说是‘危急存亡之秋’。”
“这是因为：1先帝中道崩殂；2天下三分；3益州疲弊。”
“至于‘益州疲弊’，同学们应该清楚，诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。”
“但吴国在猇亭，也是现在的湖北宜都战役，也就是《三国演义》中讲的‘大意失荆州’‘火烧连营八百里’故事，被夺走了荆州全部地区，而且益州的豪强和南方的夷族统治者，也乘机发动叛乱。”
“这时，魏国已经牢固地。”
“控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势。”
“而吴国又控制长江中下游。”
“经济力量也比较雄厚。”
“只有蜀偏安于西南一隅，处于十分不利的地位，所以才会说‘益州疲弊’。”
“其次诸葛亮为什么，向后主提出‘开张圣听’？这一是为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的，臣子们的士气；二为避免阻塞‘忠谏之路’，‘以光先帝遗德’的‘以’表示目的，可译成‘来’，‘咨臣以当世之事’的‘以’表凭借，可译成‘用’。”
“…………”
在不知不觉中，很快一节课就过去，谬老师就开始布置课后作业：1、熟读、背诵第1段。2、预习2—5段。
布置课后作业后谬老师宣布下课。
谬老师拿起课本、教案。
准备离开教室，这时同学们把谬老师叫住，班长张忠财代表同学们向谬老师说道：“谬老师，我们全班同学过去，要求不要学习英语，这是我们的错，现在我们全部同学，都要求恢复英语课学习，你看行吗？”
谬老师不禁眼前一亮，高兴的说道：
“你们这个学期以来，学习的主动性和积极性都很不错，大家的学习成绩也有很大的提高。”
我们所有的老师都看在眼里。”
“你们想要恢复英语课学习，我想学校会支持的，你们的要求我会向学校领导反映的。”
“谢谢谬老师。”
每一天都在为改变命运而奋斗，赵卫东觉得还需要给同学们再鼓鼓劲，于是他又再次走到讲台前。
同学们的掌声更加热烈了。
等到同学们的掌声落下来，赵卫东说：
“同学们，今天看到这个场面，我感到特别的高兴，你们的掌声表示你们，对我的信任和欢迎，说明了我提出改变你们命运的方法，已经被你们接受，你们正在为改变命运而努力学习着，我可以再次告诉你们，努力学习好每一门功课，请求学校恢复英语课的学习，只要你们做到了就注定你们的命运开始改变了，我在这里祝福同学们！”
话音刚落下，又响起了更加热烈的掌声。
赵卫东也鼓起了掌来，为同学们有一个美好的未来而鼓掌，为他们未来的幸福而鼓掌，因为曾经在同学们的毕业三十年聚会上。
已经少了几个同学。
当时同学们在坐在一起的时候。
赵卫东看到的都是一张张饱经沧桑，过早衰老的脸，有一些同学牙齿都掉得，只剩剩下稀稀拉拉几棵，被被烟熏黑的牙齿，有两个同学已经离世，可现在看着眼前都一张张，年青而且充满朝气的脸。
赵卫东感到特别有成就感。
是自己改变了他们的人生轨迹，相信这一世的同学三十年聚会，将会有很多的成功者，还会有许多大大小小的官员、公务员。
可能还有许多成功的企业家。
大家欢聚一堂。
共同分享成功的喜悦，这将是多么美好的同学聚会啊！随后，赵卫东又向同学们介绍道：
“同学们，现在向大家隆重介绍一位新同学，这是我的表妹叶倩茹，她原来是在读初二，现在已经跳级来念高一，让我们大家一起用热烈的掌声，来欢迎新同学，加入我们的班集体中来！”
说完，赵卫东带头鼓掌欢迎叶倩茹。
同学们都以热烈的掌声欢迎她。欢迎结束后，赵卫东给她坐位安排，班级刚好有一个空位子。
赵卫东就让前面的同学。
向后调整一个位子，严传明也向后调了一个位子。
叶倩茹就坐他的位子，与赵卫东同坐一排，接着按部就班的上学的日子就开始了，赵卫东很是纠结，现在上的课程对他来说，完全太简单了，他穿越前的职称与教授相当，可见专业方面的水平已经很高了，但他要同学们用努力学习来改变命运。
可自己又不学习。
那不成了笑话吗，自己就是不需要学习，就是做样子也要做，这让赵卫东感到太郁闷了。
他现在回来上学，可是要上到暑假。
还有快两个月的时间。
今天的第一节课是上语文课，上课的老师还是初中教语文的谬老师，上课铃声响后，谬老师来到教室，赵卫东已经有好长时间，没有看到老师了，今天看到显得特别亲切，只见谬老师走到讲台前说：
“上课。”
班长张忠财叫全班同学：“起立。”谬老师说：“同学们好。”同学们齐声说：“老师好。”
“坐下。”
谬老师接着讲课：“同学们，请打开课本，翻到第五课》”
“我们今天学习《出师表》，这篇文章的作者是诸葛亮，诸葛亮是谁呢？相信看过三国演义的同学都知道，诸葛亮是我们国家人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事，在我们国家都是家喻户晓的。”
“诸葛亮的文才韬略令人倾倒。”
“他撰写的《出师表》是汉末以来，表的一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，深为后人所钦仰，正所谓‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’，这是陆游《书愤》中的名句，‘或为出师表，鬼神泣壮烈’，这是文天祥《正气歌》中的名句。”
“今天，我们就来学习这篇杰作。”
谬老师拿起课本说道：“同学们，为了让大家有全面的了解，我就先给大家默诵这篇千古名作。”
紧接着谬老师就开始，默诵了整篇文章：
“先帝创业未半而中道崩殂。”
“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。……”
谬老师默诵时的声调。
抑扬顿挫，感情十分充沛，很有一股气势，让同学们仿佛感受到三国时期，争夺天下的金戈铁马，生产热血澎湃的感觉，不禁兴趣大增。
默诵结束后谬老师讲道：
“同学们，你们知道什么叫‘表’？这种文体有什么特点吗？”
“让我先来介绍一下：表，是古代臣子向帝王，上书言事的一种文体，我国古代臣子写给君主的呈文，有各种不同的名称，战国时期统称为‘书’，如李斯《谏逐书》。”
“到了汉代的时候。”
“这类文章就逐渐分成，章、奏、表、议四小类。‘章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。’”
“这是《文心雕龙》给出的定义。”
“此外，还有一种专议朝政的文章，又统称‘表’。”
“‘表’的基本特征是‘动之以情’，《出师表》就是诸葛亮，在出师北伐前，向刘禅的言事呈文。，那诸葛亮是在什么心情下，写出这篇传诵至今的《出师表》？”
“很明显，诸葛亮是为了。”
“实现国家统一，这是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下，决定出师伐魏。”
“但刘后主却昏庸无能，听信奸佞。”
“成了决心北伐诸葛亮的后顾之忧。”
“因此诸葛亮在出师前，写下这篇文章，文章言辞恳切，劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成‘兴复汉室’的大业，也表达了诸葛亮，报答先主知遇之恩的，真挚感情和‘北定中原’的决心。”
“下面我们就进行。”
“分析结构，归纳段落，关于本文的结构，同学们要着眼于‘出师’两字。”
“具体地说。”
“一是要看作者对出师后，国内政事的安排。”
“二是要看作者，说明出师的理由，这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就十分清晰地显示出来。”
“根据文章的结构，我们可将本文分为三个部分，第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6、7段）追述以往经历，表达‘报先帝而忠陛下’的真挚感情和‘北定中原’、‘兴复汉室’的决心。”
“第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。”
谬老师接着说道：
“现在我们开始学习第1段，下面给同学们十分钟，请同学们对照注释，自读第1段，到时间我会抽几位同学来讲述大意。”
“我先把课本中。”
“没有的注释给同学们做个补充。”
“以便同学们加深对课文的理解。”说完谬老师拿起粉笔，走到黑板前写下：疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。
侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。
圣：古时臣下对帝王的尊称。
恢宏：使志士之气发扬光大妄自菲薄：过分看轻自己，谏：臣下给皇帝提意见。
写完后谬老师看了一下手表，然后走到椅子上坐了下来，观察着学习的情况，到了时间后，谬老师就抽了几同学讲述大意，大体上都能讲出大意，但都有些讲得不够准确，谬老师都一一予以纠正。
接着谬老师又接提出问题：
“同学们是不是知道，首先为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说‘益州疲弊’？”
“说是‘危急存亡之秋’。”
“这是因为：1先帝中道崩殂；2天下三分；3益州疲弊。”
“至于‘益州疲弊’，同学们应该清楚，诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。”
“但吴国在猇亭，也是现在的湖北宜都战役，也就是《三国演义》中讲的‘大意失荆州’‘火烧连营八百里’故事，被夺走了荆州全部地区，而且益州的豪强和南方的夷族统治者，也乘机发动叛乱。”
“这时，魏国已经牢固地。”
“控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势。”
“而吴国又控制长江中下游。”
“经济力量也比较雄厚。”
“只有蜀偏安于西南一隅，处于十分不利的地位，所以才会说‘益州疲弊’。”
“其次诸葛亮为什么，向后主提出‘开张圣听’？这一是为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的，臣子们的士气；二为避免阻塞‘忠谏之路’，‘以光先帝遗德’的‘以’表示目的，可译成‘来’，‘咨臣以当世之事’的‘以’表凭借，可译成‘用’。”
“…………”
在不知不觉中，很快一节课就过去，谬老师就开始布置课后作业：1、熟读、背诵第1段。2、预习2—5段。
布置课后作业后谬老师宣布下课。
谬老师拿起课本、教案。
准备离开教室，这时同学们把谬老师叫住，班长张忠财代表同学们向谬老师说道：“谬老师，我们全班同学过去，要求不要学习英语，这是我们的错，现在我们全部同学，都要求恢复英语课学习，你看行吗？”
谬老师不禁眼前一亮，高兴的说道：
“你们这个学期以来，学习的主动性和积极性都很不错，大家的学习成绩也有很大的提高。”
我们所有的老师都看在眼里。”
“你们想要恢复英语课学习，我想学校会支持的，你们的要求我会向学校领导反映的。”
“谢谢谬老师。”