这天，沈笑夫让驾驶学科教研室王主任喊了过去，说是帮忙做些事。
做啥事呀？
沈笑夫心里打鼓。
走进驾驶学科教研室，沈笑夫发现王主任、隋老师、唐老师都在，一个个表情还挺严肃的。
什么情况啊？沈笑夫心里咯噔一下，又不好问什么。
王主任对着沈笑夫点点头道：
“沈笑夫，你坐吧。我们正准备开会，你一起听听，有事情让你做的。”
沈笑夫赶紧坐下来，静观局势变化。
王主任开始说话了：
“最近省里、市里专门发了文件，要精心准备2010年全省职业学校汽车维修技能大赛教师组的比赛。
教师组比赛和学生比赛时间大体一致。”
唐老师感叹道：“考考考，老师的法宝！这下子可好了，咱们老师也要被考了！！唉！”
说着，唐老师摇摇头。
王主任严肃地说：
“这文件里面说了，汽车维修技术人员已被国家列为紧缺型技能型人才。
当前，汽车维修职业教育发展的瓶颈，是理论和实践紧密结合的双师型教师的匮乏。
要想推动我省汽车维修职业教育的发展，必须培养并造就一支理论和技能都过硬的师资队伍。”
隋老师问道：“双师型教师是啥呀？难道是一个顶俩？”
唐老师说：
“我听说过两种说法。
一是‘双证书论’，就是具有工程师、工艺师等技术职务的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员，被称为‘双师型’教师；
二是‘双能力论’，就是既要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，可看做是‘双师型’教师。”
王主任说：
“还有一种‘双融合论’吧，就是即既强调教师持有‘双证’，又强调教师‘双能力’。
不管它哪种说法，反正要能文能武才行！”
隋老师赶紧说：“能文能武，有道理！”
王主任接着说：
“2009年教师组竞赛项目设置，较2008年有了大量增加。
2008年仅仅涉及汽车维修基本技能，而2009年除此之外，还包含了团体赛的汽车二级维护和车身修复的所有竞赛项目。
2010年又有增加。”
唐老师说：“怎么越来越多呀！不把村长当干部，也不把咱老师当人才啦？”
沈笑夫觉得，唐老师比较有趣，不禁暗自笑了。
王主任瞥了一眼唐老师，笑着说：
“竞赛项目的增加，一方面为所有专业课教师都提供了展示技能的平台，另一方面对全面提高职业学校专业教师的技能水平具有很好的促进作用。
省里和市里，为了‘逼着’咱老师们提高技能，2009年所有竞赛项目均加大了难度。
2010年难度估计会保持不变吧！”
隋老师问道：
“啊？所有项目都增加了难度啊？
岂不是晕菜！”
唐老师问：“王主任，怎么增加的难度呀？”
王主任说：
“譬如说，汽车维修基本技能的拆装竞赛项目，咱们中职学生组为丰田 8a发动机气缸盖的拆装，高职学生组为丰田8a发动机含配气机构的发动机气缸盖拆装，
而教师组却是丰田 8a发动机整机拆装，并且要求同时完成气缸和曲轴的测量作业，作业时间为 90n。
这一个竞赛项目，在 2008年咱们江东省大赛中首次推出，当时在全省专业教师中引起较大反响，很多教师反映这么短的时间内，根本无法完成这么多作业。”
听到这里，沈笑夫的小心脏紧张起来。
这时候，唐老师赶紧问道：“那么难，到底能不能完成啊？”
隋老师说：“如果设置的竞赛项目，所有的参赛教师在规定时间内都无法完成，那么这项设置就是失败的。毫无意义好吧！”
唐老师问道：“王主任，那到底参赛的老师们做出来了吗？”
王主任笑着说：
“但是后来，竞赛的实践表明：
2008年全省所有 24名参赛教师中，共有2名教师在规定时间内完成了所有作业项目。
当时，在这两名老师压着比赛结束的哨声完成作业项目后，竞赛现场的工作人员和裁判员都报以热烈的掌声，以表示敬佩。
赛后，有记者仔细询问了完成比赛的顾老师准备竞赛的情况。
顾老师说：
‘刚拿到这个竞赛项目时，我自己就做了一遍，当时只是拆卸和组装，没有清洗和测量，要 2个小时 20分钟(140n)，比竞赛要求时间足足长了50rnin。
我心想自己根本不可能在 90n内完成该作业项目。’
但是，通过将近1个半月的强化训练，顾老师在规定的90n内，不但完成了拆卸和组装作业，而且，完全按照作业技术要求进行了清洗和测量作业。
由此可见，技能竞赛对专业课教师技能素质的提高是非常有成效的。”
隋老师和唐老师、沈笑夫连连点头！
隋老师问道：“王主任，今年教师参赛情况如何呀？”
王主任接着说：
“今年的比赛，更加说明了技能竞赛对专业课教师技能素质的提高是非常有帮助。
同样是丰田8a发动机整机拆装竞赛项目，全省所有26名参赛教师中，共有14名教师在规定作业时间内完成了全部作业内容，作业完成率由2008年的8.3％提升到 2009年的 53.8％。
所以，省里和市里的文件说：
虽然有些教师拆装作业的规范性还有待进一步提高，但是，我们仍不难发现，通过技能竞赛促进我省职业院校汽车类专业教师技能素质的快速提升，其效果是任何培训都无法比拟的。
由此可见，技能竞赛是专业教师技能素质提高的加速器。
咱们江岸市一职中驾驶学科教师素质要提升，参加技能竞赛也是必经之路。”
隋老师和唐老师点点头，表情庄重。
唐老师问道：“王主任，比赛好像有发动机故障排除吧？”
王主任说：
“是呀！我们要给学生上课，如果自己还不会，简直没法弄！
从这两年比赛的实际来看，在发动机故障排除竞赛项目方面，竞赛设置的故障，并不比维修行业一线维修技术人员技能竞赛容易，而且是有过之而无不及！”
唐老师惊讶道：“啊！这样子啊！买噶的！”
隋老师说道：“看来，真把咱们当专业老师整呀！”
做啥事呀？
沈笑夫心里打鼓。
走进驾驶学科教研室，沈笑夫发现王主任、隋老师、唐老师都在，一个个表情还挺严肃的。
什么情况啊？沈笑夫心里咯噔一下，又不好问什么。
王主任对着沈笑夫点点头道：
“沈笑夫，你坐吧。我们正准备开会，你一起听听，有事情让你做的。”
沈笑夫赶紧坐下来，静观局势变化。
王主任开始说话了：
“最近省里、市里专门发了文件，要精心准备2010年全省职业学校汽车维修技能大赛教师组的比赛。
教师组比赛和学生比赛时间大体一致。”
唐老师感叹道：“考考考，老师的法宝！这下子可好了，咱们老师也要被考了！！唉！”
说着，唐老师摇摇头。
王主任严肃地说：
“这文件里面说了，汽车维修技术人员已被国家列为紧缺型技能型人才。
当前，汽车维修职业教育发展的瓶颈，是理论和实践紧密结合的双师型教师的匮乏。
要想推动我省汽车维修职业教育的发展，必须培养并造就一支理论和技能都过硬的师资队伍。”
隋老师问道：“双师型教师是啥呀？难道是一个顶俩？”
唐老师说：
“我听说过两种说法。
一是‘双证书论’，就是具有工程师、工艺师等技术职务的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员，被称为‘双师型’教师；
二是‘双能力论’，就是既要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，可看做是‘双师型’教师。”
王主任说：
“还有一种‘双融合论’吧，就是即既强调教师持有‘双证’，又强调教师‘双能力’。
不管它哪种说法，反正要能文能武才行！”
隋老师赶紧说：“能文能武，有道理！”
王主任接着说：
“2009年教师组竞赛项目设置，较2008年有了大量增加。
2008年仅仅涉及汽车维修基本技能，而2009年除此之外，还包含了团体赛的汽车二级维护和车身修复的所有竞赛项目。
2010年又有增加。”
唐老师说：“怎么越来越多呀！不把村长当干部，也不把咱老师当人才啦？”
沈笑夫觉得，唐老师比较有趣，不禁暗自笑了。
王主任瞥了一眼唐老师，笑着说：
“竞赛项目的增加，一方面为所有专业课教师都提供了展示技能的平台，另一方面对全面提高职业学校专业教师的技能水平具有很好的促进作用。
省里和市里，为了‘逼着’咱老师们提高技能，2009年所有竞赛项目均加大了难度。
2010年难度估计会保持不变吧！”
隋老师问道：
“啊？所有项目都增加了难度啊？
岂不是晕菜！”
唐老师问：“王主任，怎么增加的难度呀？”
王主任说：
“譬如说，汽车维修基本技能的拆装竞赛项目，咱们中职学生组为丰田 8a发动机气缸盖的拆装，高职学生组为丰田8a发动机含配气机构的发动机气缸盖拆装，
而教师组却是丰田 8a发动机整机拆装，并且要求同时完成气缸和曲轴的测量作业，作业时间为 90n。
这一个竞赛项目，在 2008年咱们江东省大赛中首次推出，当时在全省专业教师中引起较大反响，很多教师反映这么短的时间内，根本无法完成这么多作业。”
听到这里，沈笑夫的小心脏紧张起来。
这时候，唐老师赶紧问道：“那么难，到底能不能完成啊？”
隋老师说：“如果设置的竞赛项目，所有的参赛教师在规定时间内都无法完成，那么这项设置就是失败的。毫无意义好吧！”
唐老师问道：“王主任，那到底参赛的老师们做出来了吗？”
王主任笑着说：
“但是后来，竞赛的实践表明：
2008年全省所有 24名参赛教师中，共有2名教师在规定时间内完成了所有作业项目。
当时，在这两名老师压着比赛结束的哨声完成作业项目后，竞赛现场的工作人员和裁判员都报以热烈的掌声，以表示敬佩。
赛后，有记者仔细询问了完成比赛的顾老师准备竞赛的情况。
顾老师说：
‘刚拿到这个竞赛项目时，我自己就做了一遍，当时只是拆卸和组装，没有清洗和测量，要 2个小时 20分钟(140n)，比竞赛要求时间足足长了50rnin。
我心想自己根本不可能在 90n内完成该作业项目。’
但是，通过将近1个半月的强化训练，顾老师在规定的90n内，不但完成了拆卸和组装作业，而且，完全按照作业技术要求进行了清洗和测量作业。
由此可见，技能竞赛对专业课教师技能素质的提高是非常有成效的。”
隋老师和唐老师、沈笑夫连连点头！
隋老师问道：“王主任，今年教师参赛情况如何呀？”
王主任接着说：
“今年的比赛，更加说明了技能竞赛对专业课教师技能素质的提高是非常有帮助。
同样是丰田8a发动机整机拆装竞赛项目，全省所有26名参赛教师中，共有14名教师在规定作业时间内完成了全部作业内容，作业完成率由2008年的8.3％提升到 2009年的 53.8％。
所以，省里和市里的文件说：
虽然有些教师拆装作业的规范性还有待进一步提高，但是，我们仍不难发现，通过技能竞赛促进我省职业院校汽车类专业教师技能素质的快速提升，其效果是任何培训都无法比拟的。
由此可见，技能竞赛是专业教师技能素质提高的加速器。
咱们江岸市一职中驾驶学科教师素质要提升，参加技能竞赛也是必经之路。”
隋老师和唐老师点点头，表情庄重。
唐老师问道：“王主任，比赛好像有发动机故障排除吧？”
王主任说：
“是呀！我们要给学生上课，如果自己还不会，简直没法弄！
从这两年比赛的实际来看，在发动机故障排除竞赛项目方面，竞赛设置的故障，并不比维修行业一线维修技术人员技能竞赛容易，而且是有过之而无不及！”
唐老师惊讶道：“啊！这样子啊！买噶的！”
隋老师说道：“看来，真把咱们当专业老师整呀！”